以下是智学网为大伙收拾的关于《高中二年级历史说课稿:人地关系思想的历史演变》，供大伙学习参考！

1、教程内容剖析

“可持续进步”是整个地理教学的核心部分，基于前面学习的不断深入与铺垫，地理教育的终目的就是帮助学生树立正确的自然观、进步观与环境观，意识到可持续进步的要紧意义和势必性。本章是地理必学2的后一部分内容，主要从过去、目前、将来即追溯人地关系思想的演变经历、直面环境问题、探索将来人类可持续进步的渠道为线索展开教学。因此，它是本书的总结和升华，目的是通过本章学习来增强学生的可持续进步意识并将它转化为自己的自发行动，充分认识到人类与环境协调统一的重要程度。

2、课标需要及解析

1、知道人地关系思想的历史演变

目的是使学生知道人类的可持续进步思想是怎么样形成的。本课通过生动的视频和实物图片形象地展示出人地关系思想的历史演变过程，使学生自己得出结论,找出人地关系的特点，剖析存在的问题，得出主要的环境问题。

2、依据有关资料，总结人类所面临的主要环境问题目的是以正确的地理观念和地理思想形成为主要的理论基础，让学生认识到目前人类所面临的主要环境问题，重视对世界主要环境问题的系统总结，加大对学生的材料剖析并从中总结、总结出结论的能力练习。

3、展示罗马会所的《增长的极限》，加深学生对工业文明时期人地关系矛盾全方位激化的印象，引导学生领悟“走可持续进步”的道路是人类的势必选择。

4、列出表格，引导学生念书，概述可持续进步的基本内涵，认识在可持续进步过程中，个人应拥有的态度和责任举例说明协调人地关系的主要渠道

3、学情剖析

高中一年级的学生通过对前面所学的人口、城市、工业、农业及交通等人文地理的常识，基本学会了肯定的区位剖析能力，对现在存在的一些环境问题已有一个明确的认识。因此，怎么样由理论常识上升为切身的领会并付诸行动去达成人与环境的和谐统一，是大家着重考虑的问题。回顾过去，知道目前是为了引起学生的共鸣，明确可持续进步的内涵与实践的势必性。

4、教学设计思想

讲清环境问题的实质是进步问题，正确理解人地关系。本节主要从人地关系这个传统问题入手，对人地关系思想演变经历进行梳理，目的在于帮助学生更深刻地认识到人与环境关系的实质――生产力的进步水平不同，人类的活动不同，导致的环境问题不同。归根结底，人与环境协调，达成可持续进步;人与环境不协调，则出现环境问题。教学内容编排将根据追溯人地关系的演变——环境问题的表现——推行可持续进步的势必性如此一条主线展开，重点把握人地关系思想演变在时间轴上的变化、环境问题在空间轴上的表现与理解人地关系在本质上的矛盾与统一。

教会学生理论联系实质，学以致用。复习资料以学生熟知的和有兴趣的一些现象为主，比如：50年前的“北大荒”在新中国成立后，变成了“北大仓”，但现在，国内政府决定停止“北大荒”垦荒，还有目前大家常见担忧的是餐桌污染，国际合作――《京都议定书》等，让学生了解地理来源于生活，用于生活。学习不是空中楼阁，就是大家身边的事情，领会学地理的意义，与培养学生学习地理的兴趣，加深对所学内容的理解，巩固学习内容。

5、教学目的

常识与技能

1、知道环境问题与人地关系思想进步的历史演变;

2、依据有关资料，总结人类与环境的关系及所面临的主要环境问题;通过对人类活动与环境进步实质对照的剖析，提升学生综合剖析能力和解决问题的能力;

3、知道可持续进步思想的起源。理解可持续进步的定义、原则。理解可持续进步包含生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方面。理解可持续进步是解决全球生态环境问题的根本渠道;

4、通过本节的学习使学生形成可持续进步的观念。理解走可持续进步道路的势必性。

6、教学重、难题

教学重点：

1、 理解人与环境的关系;

2、 环境问题产生是什么原因、后果及可持续进步的定义、内涵和基本原则。

教学难题：

1、 怎么样帮助学生切身的感觉到可持续进步的要紧;

2、 人地关系的实质。

7、教学办法：图像剖析法：通过观看视频、剖析图片，挖掘有用的地理信息，汇集成我们的看法并以明确的表达出来;启发式教学法，通过对问题的分解来引导学生发现问题，理解问题，比如剖析罗马会所的《增长的极限》这幅图时，设计的问题就是“罗马会所的研究对象是什么?、各原因的进步变化趋势是什么?、哪个是缘由，哪个是结果?、后的结论是什么?”等;还有训练法，通过训练法在夯实学生入门知识的同时培养学生对地理学习的兴趣。

8、课时安排 ：1课时

9、教学过程

课前复习及引入：

上节课大家学习了《人类面临的主要环境问题》，现在大家所面临的主要有什么环境问题》?

这类环境问题都发生在哪一时期?

是否自从有了人类以来就存在着各种各样的环境问题?

大家先不要忙着下结论，等大家学习完了这一节就能找到答案了。其实人地关系一直都是地理学探索的主旨，而人类在漫长的文明进步过程中历程了三个阶段：史前文明阶段、农业文明阶段、工业文明阶段

是否自从有了人类以来就存在着各种各样的环境问题?

特别在工业文明时期，环境问题具备了与以往不一样的性质，已经从根本上上升为影响人类社会存活和进步的重大问题：可再生资源的开采速度超越了资源的再生速度;

不可再生资源的开采速度超越了人类探寻可替代商品的速度;环境污染的速度超越了环境的自净能力;不可逆转的环境退化速度超越了大家建造新环境的速度。

接二连三的社会公害事件的发生引起了大家很大的恐慌和不满，《罗马会所》里的17位科学家，耗资25万USD对“人类的困境”进行了研究，他们的研究成就一公布就引起了国际社会的广泛讨论，唤起了人类对环境和进步问题的很大关注

同学们，你们从这张图上能获得什么信息?

讨论：难道人类就真得要走上这条不归的道路吗?你有哪些方法能救人类于水火呢?

大家需要走可持续进步的道路。